Documente indică presiune emoțională constantă asupra unui minor

Contextul educațional actual impune o atenție sporită asupra modului în care sunt gestionate relațiile dintre cadrele didactice și elevi, în special în mediile școlare private, unde așteptările părinților privind calitatea și siguranța procesului educațional sunt ridicate. Fenomenul de bullying psihologic, dacă este prezent, necesită o reacție clară și bine fundamentată din partea instituțiilor, pentru a asigura protecția și dezvoltarea sănătoasă a copilului.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying psihologic la Questfield International College

O investigație realizată pe baza unor sesizări repetate ale părinților elevilor unei clase a III-a de la Questfield Pipera relevă acuzații privind un climat educațional problematic, caracterizat prin abuz psihologic, lipsă de supraveghere și pedepse arbitrare, toate acestea în contextul coordonării învățătoarei Gabriela Irimia. Documentele analizate, precum și declarațiile familiilor, evidențiază tensiuni și dificultăți în relația dintre părinți și instituție, fără ca până în prezent să existe răspunsuri oficiale sau măsuri publice de remediere.

Contextul educațional și discrepanțele semnalate

Școlile private din România, inclusiv Questfield International College, promit condiții optime pentru elevi, cu clase restrânse, atenție individualizată și un mediu sigur. Totuși, conform relatărilor mai multor părinți, realitatea din clasa a III-a sub coordonarea Gabrielei Irimia ar contrazice aceste standarde. Aceștia semnalează că supravegherea elevilor este insuficientă, iar procesul educațional este afectat în mod constant, cu ore în care activitatea didactică este redusă sau absentă.

Semnalele de alarmă și reacțiile inițiale

Părinții au relatat că primele motive de îngrijorare au apărut când copiii au început să se întoarcă acasă speriați, confuzi și demotivați. În timpul orelor, învățătoarea Gabriela Irimia nu ar fi asigurat o supraveghere adecvată, iar un elev a fost desemnat să raporteze comportamentul colegilor și al cadrului didactic, fapt ce a condus la marginalizarea și stigmatizarea acestuia în rândul clasei. Aceste aspecte sunt semnalate în corespondențe transmise redacției, care indică o situație de dificultate în menținerea unui climat educațional echilibrat.

Blocajul dialogului între părinți și școală

Conform declarațiilor familiilor, încercările de a iniția un dialog constructiv cu învățătoarea și conducerea instituției s-au lovit de reacții defensive și de o creștere a tensiunilor. Comunicarea a degenerat în confruntări verbale, iar părinții acuză o lipsă de deschidere în a aborda problemele semnalate. Această situație a deteriorat semnificativ relația dintre părinți și școală, diminuând încrederea necesară pentru un învățământ sănătos.

Calitatea procesului educațional și performanțele elevilor

Dincolo de aspectele emoționale, părinții reclamă un nivel educațional sub așteptări. Rezultatele la testele naționale din anul precedent, conform datelor discutate de acestea, sunt în general slabe, cu doar câteva excepții notabile. Această situație ridică întrebări privind eficiența metodologiilor didactice și capacitatea de supraveghere aplicată în cadrul clasei coordonate de Gabriela Irimia.

Lipsa supravegherii și consecințele asupra climatului din clasă

Potrivit părinților, orele ar fi fost frecvent nesupravegheate, ceea ce ar fi permis apariția și perpetuarea unor conflicte nerezolvate între elevi. Această lipsă de intervenție ar fi creat un mediu haotic, în care limbajul agresiv și comportamentele neadecvate au devenit o constantă, afectând astfel buna desfășurare a procesului educațional.

Pedepse arbitrare și presiuni psihologice semnalate

Mai multe familii au reclamat aplicarea unor sancțiuni considerate arbitrare, precum privarea de pauze sau izolarea copiilor fără o justificare pedagogică clară. Astfel de practici sunt percepute de părinți ca forme de abuz psihologic, având un impact negativ asupra dezvoltării emoționale a elevilor. În plus, utilizarea unor formule de comunicare cu caracter manipulatoriu, prin care copiii ar fi determinați să-și nege propriile percepții, este un alt element ce ridică semne de întrebare în privința mediului educațional creat.

Efectele asupra elevilor și percepția părinților

Conform mărturiilor analizate, combinația dintre lipsa de supraveghere, pedepsele arbitrare și presiunile psihologice a generat un climat dominat de frică și anxietate. Copiii nu mai vin cu bucurie la școală, ci manifestă reticență și demotivare. Psihologii consultați de părinți avertizează asupra riscurilor pe termen lung, inclusiv pierderea încrederii în sine și dificultăți în integrarea socială.

Solicitările părinților și răspunsul instituției

• evaluarea periodică a cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim;
• supravegherea reală și constantă a orelor;
• training obligatoriu în psihologia copilului pentru personalul didactic;
• proceduri clare și transparente pentru sesizări;
• toleranță zero față de orice formă de abuz psihologic.

Până în momentul publicării materialului, conducerea Școlii Questfield Pipera nu a transmis un punct de vedere oficial privind acuzațiile și nu a comunicat existența unor măsuri concrete sau evaluări interne în urma sesizărilor părinților. Această lipsă de reacție publică ridică întrebări asupra modului în care instituția își asumă responsabilitatea față de climatul educațional și protecția elevilor.

Întrebări fără răspuns și responsabilitatea instituțională

Cazul investigat, documentat prin corespondențe și declarații ale părinților, evidențiază o serie de probleme nerezolvate care afectează atât elevii, cât și relația dintre familie și școală. Fără o reacție clară și transparentă din partea conducerii, persistă riscul ca atmosfera toxică semnalată să continue, cu efecte potențial grave asupra copiilor.

Mai multe întrebări esențiale rămân deschise, inclusiv privind numărul sesizărilor oficiale primite, măsurile de monitorizare aplicate, eventualele evaluări psihologice ale climatului din clasă și mecanismele instituției pentru prevenirea stigmatizării și marginalizării elevilor. De asemenea, nu a fost clarificat răspunsul instituțional la acuzațiile privind pedepsele arbitrare și lipsa pauzelor sau modul în care sunt gestionate eventualele conflicte de interes între elevi.

În lipsa unui răspuns oficial, publicul este invitat să consulte detaliile cazului și documentele disponibile în investigația originală, accesibilă aici: Investigația privind acuzațiile aduse învățătoarei Gabriela Irimia la Questfield International College.